学生们在劳动基地观察记录植物生长情况。
文/图 本报记者 韦婧
走进校园农场，种下收获的希望；烹饪一餐美食，与亲友一同分享；参加实习实训，领悟工匠精神……近年来，我市深化德智体美劳“五育”融合，把劳动教育纳入中小学培养全过程，贯穿学校、家庭、社会各方面，着力培养学生的劳动技能和劳动精神，促进学生全面发展、健康成长。
实践体验中感悟劳动之美
“同学们，前不久我们在实践基地种植了土豆，了解了土豆是一种常见的茎块类植物。那么，今天我们来学习种菜花……”走进上党区荫城学校，五年级五班的班主任郭彩云正在给学生们讲解如何种植菜花，学生们全神贯注，听得津津有味，不时提出问题，课堂气氛轻松活跃。
为了将劳动教育落到实处，荫城学校创建了农耕劳动教育实践基地——勤耕园。基地占地面积13.7亩，种植了各种果蔬30余种，并以班级为单位划分了劳动实践活动区。每节课前老师都要向学生介绍本节课的劳动内容，让田间劳作为学生成长赋能，使学生体会劳动的快乐，并懂得劳动果实来之不易，从而养成勤俭节约的好习惯。
“从春季学期开始，每个孩子都会亲手播下种子。在老师的指导下，播种、浇水、施肥，从事农事劳动。”郭彩云说，在快乐的劳动课中，孩子们不仅掌握了基本的劳动技能，也更加了解自然规律，从而树立保护环境的意识。
学科融通中弘扬劳动精神
在平顺县苗庄小学“学农教育基地”里，孩子们在老师的引导下认真观察农作物的生长变化，测量株距行距，计算周长面积，将数学学科中的计算运用到实践中。通过数学生活化、科学实践化的方式，促进课堂知识与生活实践有效衔接。
学生们在劳动基地里观察、发现、体验、思考，积累素材，写观察日记，随时记录农作物的生长变化，将自己的所见、所闻、所学、所悟，生动形象地表达出来。一只小昆虫的爬行，一颗种子的生长，一朵小花的盛放……体验与收获，都源于生动的劳动实践。
美丽的劳动基地也是孩子们美术课的写生基地，蓝天白云、草地绿植、花开满园、硕果累累……在孩子的画笔下瞬间生动起来。大家观察动植物、种子、土壤、果实等，并将其制作成标本，将实践与科学课程巧妙融合。
到了采摘季，苗庄小学以班级为单位组织学生对农作物进行采收，并举办“农产品创意秀”等活动。综合实践课上，学生们借用部分果实制作创意手工作品，编结小挂件等，精致丰富，创意无穷。
“我们都很喜欢这样的课程。”六年级学生申一冉说，“在实际操作中，能体会到劳动人民的聪明才智，也更理解劳动的价值与意义。”
在苗庄中心校副校长张爱萍看来，劳动不应当只是体力的付出和消耗，更在于内在价值观的生成和理性思维的提升。各门学科都蕴藏着大量劳动教育的素材，因而也都存在着开展劳动教育的可能性，只有将劳动教育融入教学生活的方方面面，才能取得实效。
协同育人中增强教育实效
劳动教育在哪儿教？谁来教？长效机制的构建，离不开切实的资源支持和条件保障。利用职业院校实训实习场所、设施设备为普通中小学提供所需服务，便是丰富劳动实践场所的举措之一。
2023年10月，长治六中组织学生到社会劳动实践基地华北机电学校观摩我省第十七届职业院校技能大赛。能够近距离观摩高规格的科技赛事，对于学生们而言是一次特别的体验。大家认真观看比赛，思考、学习比赛流程，感受比赛氛围，在活动中感受劳动的无限魅力。
赛后，学生们互相交流：“这次大赛的整个赛场条件设施很好，能让选手充分发挥自己的水平。”“选手们需要通过大量训练、深度钻研，克服种种困难，才能面临突发状况应对自如。”“想成为真正的技术大师，要有一辈子坚持做一件事的工匠精神。”
观摩活动营造出积极向上、崇尚科学的浓厚氛围，在学生们心中播撒下热爱科学、勇于创新的种子。我市将进一步推进劳动基地整合共享，夯实劳动教育责任，不断提升教师专业化水平，统筹拓展校内校外劳动教育资源，建立家校衔接的劳动育人机制，引导更多学生在劳动中收获成长。
（来源：）
[编辑：赵孝蕾]
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