老师带领学生研发卫星，真正教会他们“仰望星空、脚踏大地”。
2月27日，我国成功发射“一箭22星”，其中有一颗“启明星”，是武汉大学多位在校学生在该校金光教授指导下，历时三年研制成功的微纳卫星。
据了解，“启明星”的重量只有19.2千克，它是我国首颗可见光高光谱和夜光多光谱多模式在轨可编程卫星，能做到白天晚上不眠不休、十八般“遥感”手段样样精通。其作用在于，可以对具体城市的光污染进行精准测量，并为公共卫生方面的研究提供更为详细的数据支撑。
与此同时，“启明星”也是一颗教学平台卫星，具有低成本、快响应和灵活性等特点，能够提供自由灵活的工作模式，师生们可以与卫星实时互动，进行自主测控和在轨试验，成为学生们的“空间实验站”。
而更值得关注的是，这样引领世界先进技术的创新项目，学校和老师敢于放手让学生来全程参与，这无疑是一种大胆的做法，更是一种教学理念的创新——把卫星研发作为一种新型的教学平台，把实验室放在天上。
作为该项目负责人的金光教授，从1000万元科研经费中拿出500万元作为带领学生团队研发卫星的费用，又拿出300万元作为发射费用。一颗卫星用掉了800万元，占其科研经费总额的80%，但在金光教授看来，“无论研制还是发射，都太便宜了，划得来。”
教授带领学生“搞卫星”的故事，令人动容。近年来，我国各高校不惜重金引进人才，对科研经费的投入也在不断提高。在这样的背景下，1000万元科研启动经费或许已经不算是“大新闻”。但像金光教授这样，能把这笔经费的80%一次性用到这样一个培养学生的项目上，在当下并不多见。而武汉大学对这种科研经费使用方式的全力支持，也实属难得。
这些年，高校科研院所科研经费使用中的一些怪现象备受社会关注，诸如故意套取、贪污科研经费等违法行为也不时见诸报端。社会上的一些说法，或许听起来有些耸人听闻，但一些高校倾向于把科研经费投入到生产国际权威学术期刊论文、重复购置各类设备以及举办规模盛大的学术研讨会上，导致科研经费的各个环节存在一定浪费现象，是不争之事实。
从这个意义上讲，武汉大学金光教授带领学生研发“启明星”的行为，无疑意义非凡。也因此，无论这个项目能产生多少篇权威期刊论文，它对学生团队实践研发能力的培养和训练都不可小觑。
这一项目启动后，“启明星”团队曾在武大全校范围内张贴“招贤”海报：无论是本科生，还是在读的硕士生、博士生，只要愿意从事航天研究，有热情研制卫星者都可以报名，不同学科的学生多多益善。三年间，参与到“启明星”研制的学生大约有50人，其中本科生20人。
整个研发团队，教授当然是灵魂，但学生们才是绝对主体，打破学科界限，各专业分工合作，不同的层次、不同的视角相激相荡。老师鼓励学生大胆尝试、不断试错，于是，各种教材和课程中的知识在参与项目研发中变得立体鲜活起来。
当然，“做中学（learning by doing）”一直是实践教学的基本理念。金光教授作为航天光学遥感卫星研发的领军人物，亲自带领学生研发卫星，这不是普通意义上的“过家家”，而是“真刀实枪”地研发实践。
对于学生来说，要把所学的知识综合运用到一颗真正的卫星研制实践之中，保证研发的产品能发射成功并在空间正常运转发回数据，这决不是一次普通实验可比。这个项目的意义在于，让学生真正“仰望星空、脚踏大地”，科学理想实现靠每一名参与项目的学生动手实践。
当下高校创新创业教育正风起云涌，不是每一个大学都要造卫星，但仍然期待更多的大学能支持像金光教授这样的一流专家，带领学生积极投入实践，探索出更多更富有想象力的人才培养模式。（王天定）
（来源：新京报）
[编辑：赵孝蕾]
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